Årsplan for matematikundervisningen i DB 2009/10; lærer: Susanne Thygesen


Overordnede formål:
Matematikundervisningen i DB strækker sig over en to-årig periode, og målsætningen er at udvikle elevernes matematiske kompetencer (jf. Undervisningsministeriets Formål for faget matematik):
En matematisk kompetence er en indsigtsfuld parathed til at handle hensigtsmæssigt i situationer, som rummer en bestemt slags matematisk udfordring. Eleverne skal således udvikles med henblik på at kunne
handle på matematiske problemstillinger
kommunikere om matematik
tænke og ræsonnere over en opgave

Mål:
1) At eleverne udbygger deres forskellige tal-forståelser og kendskab til sammenhængen mellem antal, talord og tal-symboler. Den øgede fortrolighed med tal er det konkrete grundlag for det senere arbejde med algebra (regning uden tal) og for anvendelse af tal i alle de sammenhænge, hvor vi støder på dem.
2) At kombinere den mekaniske metode med en overordnet forståelse for de praktiske hverdagsproblemstillinger
3) At skabe rum for matematisk diskussion
4) At bygge IT kompetencer ind i faget matematik

Bøger og andre materialer:
”Matematik i anden” og ”Matematik i tredje”. Lærebogen består af en grundbog og en arbejdsbog. (Gyldendals Forlag)
- Regnehæfte, som bruges til at øge den skriftlige rutine
- ”IT - bogen for 3. klasse” (anvendes til både anden og tredje klasse)
- Centicubes, terninger, måleredskaber, spejle, penge, saks og lim
-Spil
Alle elever skal medbringe en lineal, lommeregner, farveblyanter, viskelæder, og en elastikmappe til lektier.

Organisering af undervisning:
Der veksles mellem klasseundervisning, arbejde i grupper, parvis eller individuelt.

Områder der arbejdes med hele året for begge klassetrin:

Tallene:
Talområdet går til 1.000.000, hvor vægten er lagt på, at eleven får sikkerhed i enernes, tiernes, hundredernes og tusindernes position, samt kendskab til tiendedelenes plads i titalssystemet. Eleverne skal kunne skrive og læse tallene, samt lære at kende forskel på mængdetal og ordenstal. I aktiviteterne indgår f.eks. optælling, tælleremser, antalsbestemmelse ved addition og subtraktion, begreberne ”flest” og ”færrest” – ”det dobbelte” og ”halvdelen”, regnehistorier. Enkle brøker og decimaltal, som eleverne møder i dagligdagen. Desuden arbejder vi med længde, vægt og penge.

Regningsarterne:
Forståelsen for, at cifrenes position har betydning for tallets størrelse, styrker vi ved arbejdet med regningsarterne addition og subtraktion. For begges vedkommende arbejder vi såvel med vandret som lodret opstilling samt med og uden tier overgang. Multiplikation med tegn indfører vi via addition, og vi lægger vægt på, at eleverne får kendskab til den lille gangetabel. Division er uden tegn, og vi arbejder med at dele således, at hver får lige mange.

Måling:
Længdebegrebet udvides til at omfatte mm, cm, m og km. Desuden opnår eleverne kendskab til omsætning mellem cm og mm samt cm og m. Konkret måles længder og omkreds. Desuden arbejder vi med areal- og rumfangsbegrebet.

Geometri:
Vi arbejder med geometriske figurer såsom linjestykke, trekant, firkant, femkant, sekskant, cirkel, kasse og kugle; med spejlinger og drejninger. Vi indfører koordinatsystemet, og eleverne opnår kendskab til første og anden koordinat.

Statistik og sandsynlighed:
Eleverne arbejder med indsamling af data, der vedrører dem selv, deres nærmeste omgivelser, og spil. De indsamlede data ordnes, beskrives og behandles. I forbindelse med ordning af data indgår optælling, sortering, tabeller og enkle diagrammer.

Computerkendskab og Microsoft Excel:
IT kan anvendes i undervisningen, når det er hensigtsmæssigt.

De ovenfornævnte områder udbygges og udvides løbende, derfor vil eleverne møde de samme emner igen på et senere tidspunkt.

Forældresamarbejde:
Børnene skal tilskyndes til og have mulighed for at lave deres lektier.
Forældrene opfordres til at ”lege matematik” med deres børn, når de f.eks. er ude at handle.