Årsplan for dansk i DB 2009 -2011


Overordnet mål og intentioner.

Der bliver lagt vægt på at udvikle de fire sprogfærdigheder lytte, tale, skrive og læse. Eleverne skal gennem leg og sprogligt samvær være aktive sprogbrugere og tilegne sig nye færdigheder.

Til brug for undervisningen anvendes følgende undervisningsmaterialer over en toårig periode:

Tid til DANSK. Alinea
Fart På. Læsebog 2.
Over stok og sten. Læsebog 3.

Undervisningsdifferentiering er det overordnede pædagogiske princip i Tid til Dansk.
Bøgerne har en tilpasset læsemetodik, der søger at give den enkelte elev selvtillid og faglige udfordringer.
Ved udarbejdelsen af opgaverne er der taget højde for elevernes forskellige forudsætninger.

Målsætningen må gennem tekster, billeder og opgaver være at hjælpe børnene til:
At få lyst til at læse

At lære deres kulturarv at kende

At udvikle et kulturelt tilhørsforhold, som kan danne grundlag for forståelse af andres kulturer, som er af stor betydning på vores skole med elever af så mange forskellige nationaliteter.

At udvikle en sproglig bevidsthed gennem sproglige oplevelser og erfaringer

At få kendskab til hvordan forskellige genrer fungerer

At få æstetiske oplevelser

At opnå tillid til selv at turde bruge sproget og dets forskellige udtryksformer

At formidle indtryk og oplevelser gennem samtale og skrivning

At vurdere egne og andres produkter og aktiviteter, så de gennem bearbejdning og kvalitative valg kan forbedres.

At arbejde på forskellig måde og med forskellige mål

Emner:
Drømme
Nisser og trolde
Pralehistorier
Fantasi
Historier fra gamle dage
Eventyr/fabler
Rim og remser og vittigheder
Digte
Bibelfortællinger og salmer

I arbejdet med ovenstående emner skal vi også, synge, digte, tegne, dramatisere og se film.


Det fille, det falle. Sprogbog 2. Tid til Dansk. Alinea
Ej sikke lej. Sprog- og genrelære 3. Tid til Dansk. AlineaBegge bøger er velforsynede med opgaver. Det er imidlertid ikke hensigten, at alle elever hver gang skal arbejde sig igennem hele opgavesættet. Der er mulighed for at differentiere undervisningen med hensyn til arbejdsform, mængden af opgaver, kravene til den enkelte elev og med hensyn til stofvalget.

Fandango. Dansk for 3. klasse. Gyldendal
Fandango sætter skønlitteratur i fokus. Måler er først og fremmest at udvikle eleverne som kompetente og engagerede litteraturlæsere – og skrivere.
Efter hvert kapitel i bogen er der i den tilhørende arbejdsbog to sider med en evalueringsopgave, som kan bruges til at evaluere elevens læring inden for det læste begreb, der har været i fokus.

Bogen behandler:
Personkarakteristik
Miljø
Komposition
Virkemidler, fortæller og synsvinkler
Tema
Forfatterskab

For at give eleverne kendskab til billedkunst generelt anvendes der et rigt udvalg af billeder i samtlige læsebøger. Eleverne oplever således, hvordan forskellige kunstarter kan arbejde sammen.

Stav. Dansk psykologisk forlag.
Stavning og grammatik
Kravene til elevernes stavefærdigheder øges. ”Stav” lever op til disse krav og bygger på erfaringer fra de diagnostiske staveprøver ST2 – ST9.
Diktaterne er differentieret på tre niveauer, dvs. nogle elever arbejder med de lette ord
(mærket 1), andre med de middelsvære ord (mærket 2) og nogle med de svære ord (mærket 3).
Materialet er tilrettelagt sådan, at eleverne kan skifte mellem niveauerne.

Stavevejen. Alinea
Stavetræning med supplerende kontrolopgaver på computer.
Ved at arbejde med Stavevejen lærer eleverne nogle regler for, hvordan sammenhængen er mellem tale og skrift. Gennem træning lærer eleverne at anvende reglerne, så de selv bliver i stand til at afgøre, hvordan ord skal staves. Det betyder, at vægten i staveundervisningen bliver flyttet fra en udenadslæren af staveord til en mere reflekterende brug af staveregler. Eleverne bliver bevidste om de lydlige sammenhænge i sproget.

Sikker Stavning. Gyldendal
Denne bog giver et solidt grundlag for at opfylde Nye Fælles Mål på staveområdet og sikrer elevernes videre staveudvikling.

Bogen gennemgår:
Ords lyde og betydningsdele
Hyppige ord, brug af store/små bogstaver og tegnsætning.
Forskelligartede opgaver til at sætte fokus på samme emne.
Diktater med differentieret sværhedsgrad

Bedre håndskrift. Grundskrift med løkker.
Eleverne øver og videreudvikler deres personlige håndskrift.

Undervisningsformer:
Der veksles mellem følgende:
Klasseundervisning
Individuelt arbejde.
Pararbejde.
Samarbejde i grupper.
Internet/computer

Jeg lægger vægt på læring gennem både fagligt og socialt samarbejde, og at eleverne lærer at tage medansvar for egen læring.

Det er i den forbindelse vigtigt, at eleverne bliver opmærksomme på:
At alle skal lytte uden at afbryde hinanden
At alle skal være med – man må ikke melde sig ud
At alle skal være positive og opmuntrende

Børnene skal altid være i gang med en frilæsningsbog, som skal følges op af en skriftlig eller mundtlig boganmeldelse. Frilæsningsbogen kan lånes på skolens eller eget lokale bibliotek.

Ret til ændringer forbeholdes. Der skal være mulighed for impulsivitet, og der kan dukke interessante emner op i løbet af året.

Gitte Lindbo.
Dansk i DB